记者从苏州大学了解到，为鼓励学生创新创业，这所学校的本科生发表学术论文、参加科研项目、投身创业实践，最高可获得10个学分，并可转换为相应课程和成绩（5月26日新华社）。看到这则新闻，笔者不禁发声：本科生创新创业可获学分, “创造力教育”值得推广!

创新是中华民族发展的不竭动力，推动我国经济发展更多依靠科技创新驱动。而提高自主创新能力则是实现建设创新型国家目标的根本途径。我国在影响创新能力的各个方面都在快速进步，而且在某些方面具有其他国家难以企及的优势，如丰富的人力资源、充裕的资金保障。近年来，随着我国自主创新能力的日渐提高，在科技领域方面取得了重大突破，如举世瞩目的载人航天工程、“中国集成蕊片”的突破等标志着我国在高端技术领域中已取得突破性的成就，但这些成果与我国自身经济发展的需要相比，与发达国家相比，还有很大差距，特别是核心技术和自主知识产权的缺乏，使我国经济至今没有摆脱“高投入、高消耗、高污染、低效率”的增长方式；资源、环境、经济增长的矛盾长期存在，压力日益增长。由于过度依赖技术引进，缺乏技术创新，使我国经济长期处于“低端产品生产国”的地位，在国际上被称为“世界工厂”，实际上我国就是产品加工或组装的基地，而不是产品技术研发基地，没有自主知识产权。如我国有一批以华为、中兴、联想、小米为代表的整机厂，虽然在国内和国际市场风生水起，但在很多核心元器件上，比如CPU、GPU、FPGA、DSP、CIS、RF等芯片上，大量依赖进口。数据显示，2016年中国进口芯片金额高达2300亿美元，花费几乎是排在第二名的原油进口金额的两倍。“缺芯”之痛的现实给国人上了一课，在核心技术上，必须坚持自主研发。如果我们不能尽快在自主创新上取得突破性进展，形成中国特色的自主创新体系和较强的自主创新能力，我国经济发展成本将越来越大，在日趋广泛的国际竞争中，将越来越被动。

世界科技发展的实践告诉我们：一个国家只有拥有强大的自主创新能力，才能在激烈的国际竞争中把握先机、赢得主动。特别是在关系国民经济命脉和国家安全的关键领域，真正的核心技术、关键技术是买不来的，必须依靠自主创新。而建设创新型国家、创新型城市则迫切需要全社会营造有利于创新型人才脱颖而出的社会氛围、制度设计和具体举措。如美国近年来风行的“木匠教学法”值得我们学习借鉴。其实，“木匠教学法”方法很简单：给孩子们一些木块和量尺，由他们去量木板的长宽高低，然后拼造一些简单的物体。这样使学生在实际操作中认识了尺子的用途与方法，也理解了线段长短间的加减关系。而教师只是布置任务和解答孩子们在动手劳动中遇到的种种问题。“木匠教学法”——这种“创造力教育”方法之所以成功，就在于它极大地锻炼了孩子们自我发现问题和亲手解决问题的能力，而不是按教师事先规定的方法去做，从而给了孩子们充分的机会发展他们的想象力与创造力。

大家都知道大学生没有工作经验，而“没有工作经验者”最大的好处就是没有成规束缚与种种拘囿，因此可能带来革命性想法。事实上大发明家常常没有相关工作经验，如爱因斯坦是个小职员，只在业余时间研究相对论，当他成为职业科学家时，大的学说架构已初具规模，接下来的工作只是修补和完善而已。而他痴迷的统一场论，终其一生也没完成。乔布斯曾说“拥有初学者的心态是件了不起的事情。”他21岁在自家车库里成立苹果电脑公司，他手中的那个苹果几乎改变了全世界，iPhone4风靡中国。所有伟大发明通常都产生在青年时代，原因之一就是当事者还没有多少经验，保持着对世界和研究对象新鲜的感觉，可以异想天开。而成熟之后，他们往往就变得拘谨了，也守旧了。为此，苏州大学为大学生创新之火“添薪”的做法值得推广!